Примерная схема комплексного анализа урока: - готовность учителя и учащихся к уроку (внешняя), - внутренняя, психологическая готовность учащихся к уроку, - организационные действия учителя (при необходимости), - планирование учителем и сообщение учащимся образовательных, воспитательных и развивающих задач урока, - актуализация знаний и способов деятельности учащихся, - какие методы проблемного обучения использовались учителем (поисковые, исследовательские, проблемное изложение), - применение проблемных методов в учении школьников, - соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся, - объем и характер самостоятельных работ учащихся и соотношение репродуктивных и продуктивных самостоятельных работ, - учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны ближайшего их развития, - подходы к повышению у учащихся положительной мотивации учения, - постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, показ их разрешения, - владение учителем способами создания проблемных ситуаций, - соблюдение правил постановки учебной проблемы, - использование учебника, соотношение репродуктивной и частично поисковой работы с ним, - соответствие подбора наглядных пособий требованию проблемного обучения, - формирование специальных и общих учебных умений учащихся, - наличие у учащихся познавательных умений: формулировка проблемы, выдвижение и обоснование гипотезы, нахождение путей доказательств (опровержения) гипотезы, проверка правильности ее решения, - умения учащихся осуществлять логические операции, - развитие познавательных способностей учащихся на каждом этапе урока (что это доказывает), - затруднения, возникшие у учащихся всего класса, у отдельных школьников, их причины. Как они были устранены, - соблюдение требований проблемно- развивающего обучения к домашней работе учащихся. Какие задания были предложены (на продолжение исследования, начатого на уроке, решение новой, нетиповой задачи, на актуализацию опорных знаний и умений, на применение знаний и умений в новой ситуации, на самостоятельное теоретическое осмысление), - учет учителем индивидуальных особенностей. способностей и подготовленности учащихся и предложение дифференцированных заданий, - что дал урок для развития у учащихся воли, интеллекта, эмоций, познавательных интересов, речи, памяти, самостоятельности мышления, - общая результативность урока.
