оспитательные задачи: расширить знания о правилах культурного поведения; углубить понимание нравственного смысла этих правил; сформировать положительное отношение к правилам поведения, стимулировать самовоспитание и самоконтроль. Ход классного часа I. Вводное слово. Учитель. Мы живем среди людей, и каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Нужно помнить, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Сейчас вам будет предложена сценка «Игорь на дне рождения». (По возможности сценку могут разыграть заранее подготовленные ученики.) Вам необходимо подметить все ошибки поведения Игоря, которые он будет допускать. У вас есть листки и ручки, вы можете делать записи. II. Разыгрывание и обсуждение ситуаций. Ситуация 1. Ведущий. Игорь был приглашен на день рождения, он торопился, так как знал, что опаздывать нехорошо. К двери он подошел до назначенного времени за 10 минут. Сценка: Игорь сильно стучит в дверь. Открывает хозяйка. Игорь (громко). Здравствуйте! (Перешагнув порог, наступил хозяйке на ногу.) Извините. Поздравляю с днем рождения! (Протягивает завернутый подарок и облегченно вздыхает. Раздевается. Сначала снял пальто, потом шапку.) Хозяйка. Проходите. Хозяйка идет на кухню, Игорь идет за ней и рассказывает. Игорь. А вы знаете, я сейчас заходил в магазин... (Дает советы хозяйке.) Хлеб надо резать тоненькими ломтиками, а селедку надо украшать зеленым луком. Хозяйка и Игорь садятся за стол. Игорь сел, расстелил салфетку на коленях, нож взял в правую руку, а вилку – в левую, но, перекладывая вилку в другую руку, он уронил нож и тут же извинился. Хозяйка. Ничего, не стоит беспокоиться. Игорь (обращаясь к хозяйке). Все было вкусно, но моя мама готовит лучше. Все улыбнулись, а Игорь начал рассказывать разные истории. Хлеб брал вилкой, сначала угощал всех, потом брал себе. Каждое блюдо не доедал. Насытившись, отодвинул от себя тарелку. Игорь. Ух, сыт. (Встает и выходит из-за стола.) Учитель. Итак, выясним, сколько и какие ошибки сделал Игорь. Начинаем по порядку сценки. (Один ученик отмечает на доске.) 1. Его приход | | | | | | 2. На кухне | | | 3. За столом 10 ВСЕГО: 21. (Учащиеся принимают участие в обсуждении.) Анализ ситуации. Ведущий. Как известно, правило идти впереди своей спутницы, поднимаясь по лестнице и спускаясь по ней, возникло во времена свечного освещения, когда впереди шел мужчина со свечой в руке, чтобы освещать путь даме. Учитель. В настоящее время освещение электрическое. Такая необходимость отпала, но правило все-таки осталось. Почему? Может быть, ему пора отмереть? Идет обсуждение. Ведущий. Вывод: при соблюдении этого правила можно оказать помощь своей спутнице. Ситуация 2. Ведущий. Вы все знаете, что рукопожатие возникло в середине века, когда рыцари при встрече, проявляя свои миролюбивые намерения, снимали перчатку и протягивали руку вперед, обнажая ладонь. Тем самым они показывали, что там нет оружия. По той же самой причине они снимали при встрече головной убор. Дама никогда не была рыцарем, поэтому к ней эти правила не имели никакого отношения. Однако на сегодня мы замечаем, что это правило начинает относиться и к женщинам. Мужчины при рукопожатии снимают перчатку и не снимают лишь ту, которая тонкая, плотно облегает руку. Снимают и головной убор, если снимается верхняя одежда. Учитель. Как вы объясните наличие таких правил? Есть ли в них какой-то смысл? Ученики вступают в беседу. Ведущий. Мальчики сначала снимают головной убор, потом пальто. Девочки – сначала снимают пальто, потом головной убор. Ситуация 3. Учитель. И все-таки порою кажется, что люди слепо соблюдают правила, заучивая их как традиции. Ведущий. Например, есть правила обращения с приборами за столом. Если ты во время еды за столом перестал пользоваться приборами, ты можешь сложить их параллельно, но не на тарелку (демонстрация). А если ты уже поел и сыт, то положи приборы на тарелку крест накрест (демонстрация). На первый взгляд, это правило настолько условно и традиционно, что хочется от него отказаться. Учитель. Каково ваше мнение? Идет обсуждение. Ведущий. Правило обращения с приборами всем известно, оно нужно, так как освобождает от неудобных и излишних ситуаций: уговора, угощений, закармливания и т. п. Приборы в таком положении на тарелке находятся устойчиво. Итак, в каждом правиле поведения есть свой смысл. Учитель. Но тогда возникает вопрос: можно ли запомнить все эти правила? Ведь их очень много, а жизненных ситуаций еще больше. Как же быть: учить наизусть, записывать в дневник и каждый раз сверяться, правильно ты поступил? Идет обсуждение. Ведущий. Вывод: 1) надо не забывать, что вокруг тебя люди, которым нельзя мешать; 2) надо стараться оказывать помощь окружающим людям; 3) надо стараться не портить им настроение и самочувствие. Совершенно правильно, давайте теперь эти выводы проверим на следующих жизненных ситуациях. Ситуация 4. Девочка пьет чай и размешивает чай, кофе не касаясь стенок. Почему? Идет обсуждение. Вывод: чтобы не мешать окружающим. Ситуация 5. Гости приносят подарки имениннику в развернутом виде. Как поступить имениннику? Всех благодарить, хотя, может быть, вещь не нравится? Да, он благодарит. Почему? Идет обсуждение. Вывод: гости хотели сделать приятное и именинник не должен огорчать их. Ситуация 6. Прохожий обронил какой-то предмет. Кто ближе, тот поднимает. Зачем существует такое правило? Идет обсуждение. Вывод: помочь человеку. Не известно, может ли он нагнуться, да и заметил ли он? Ситуация 7. В транспорте сидит ученик. Входит девочка. а) Он встает, говорит: «Присаживайтесь, пожалуйста», в ответ: «Спасибо»; б) он встает, уступив ей место незаметно. Какое из этих решений вам больше нравится? Идет обсуждение. Вывод: второе, чтобы вежливость не была добродетельной. III. Обобщение. Учитель. Повторим общие правила: Не мешать окружающим людям. Быть приятным окружающим людям. Не докучать им своим навязчивым вниманием. Помогать окружающим.И не надо их заучивать наи
